易丹老师首先梳理了生成式人工智能的发展脉络，指出以CHATGPT、DEEPSEEK、豆包为代表的大模型工具已实现文本、图像、音频等多模态内容的高效生成，在教案设计、课件制作、数据处理等教学环节展现出强大的辅助能力，甚至能在短时间内完成讲话稿起草、校歌创作、招生短片策划等复杂任务，显著提升教师工作效率。然而，技术的狂飙也带来深层挑战。世界经济论坛《2025 年未来就业报告》显示，到 2030 年，34% 的工作任务将由技术主导完成，仅 33% 保留人类独立操作空间，创造性思维、系统性分析、终身学习等 “不可替代技能” 的重要性与日俱增，而高校教育却面临专业设置滞后的问题。

面对 “学生用 AI 秒做作业”“论文写作自动化” 等现象，易丹老师坦言，教育正经历 “思维能力退化” 的隐忧。她引用语言学家 NOAM CHOMSKY 对 AI “高科技剽窃” 的批评，强调技术若被滥用，可能沦为 “作弊利器” 与 “创造性杀手”，而教师的核心任务是引导学生在人机协作中保持独立思考。她以多所高校接入 DEEPSEEK大模型为例，指出 AI 在教育领域的应用机遇与风险并存：其作为 “学习顾问”“智能助理” 的赋能价值不容忽视，但需建立 “教师主导、技术辅助” 的协作框架，明确 AI 的 “伙伴” 定位而非 “替代者” 角色，避免过度依赖导致的思考惰性。

针对 “如何趋利避害”，易丹老师重点介绍了 INSIGHT 框架 —— 这一包含七大步骤的实践方法以 “先人类思考、后技术辅助” 为原则，引导学生在明确学习目标（I）的基础上独立求索（N），遇困时向 AI 寻求思路支持（S）而非直接答案，通过与工具的互动深思（I）分析解答逻辑，概括反思（G）核心原理，再经精炼拓展（H）实现知识迁移，最终通过跟踪进展（T）形成学习闭环。她特别强调，教师需在每个环节发挥引导作用，例如要求学生记录独立思考过程、用思维可视化工具对比人机思路差异、设计变式练习强化原理应用等，让 AI 成为培养批判性思维的 “脚手架” 而非 “替代品”

讲座最后，易丹老师说到“智能时代的教师，不应是技术的“对抗者”或“盲从者”，而应成为“平衡者”—— 在效率提升与思维培养间寻找支点，在工具应用与价值引导中坚守初心。INSIGHT 框架的核心，是用“DEEPSEEK去DEEPSEEK”，即借助技术实现更深入的自我探索与问题解决。” 她强调，教育的终极目标从未改变 —— 培养能应对复杂挑战、具备持续学习能力的人，而 AI 的意义在于为这一目标提供新的路径，而非颠覆其本质。

此次讲座以扎实的案例、清晰的逻辑与务实的建议，为参加讲座的学生们提供了应对技术变革的行动指南。在生成式 AI 重塑教育生态的当下，易丹老师的分享不仅回应了 “何以为师” 的时代之问，更传递了一种理性而积极的教育观：唯有以开放姿态拥抱技术，以专业能力驾驭工具，以育人初心锚定方向，才能在智能时代真正成为学生成长的引路人。

撰写：易   丹

摄影：曹闺秀

初审：区淦波

复审：向   前

终审：许修杰